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望月

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日志

 
 

大声为孩子读书的方法(下【不要这样做】)  

2007-11-18 08:31:23|  分类: 家长学校 |  标签: |举报 |字号 订阅

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size] 1、不要读那些不能愉悦你自己的故事。你的厌恶会在朗读时流露出来,这会毁了你的目的。 2、一旦发现选择错误,不要勉强继续读下去。承认错误,重新选一本书。(事先自己读一遍能避免这种错误。) 3、如果你是一位老师,不要勉强自己把每一本书与上课的内容进行结合,也不要把文学的领域局限到狭窄的课程范围内。 4、在选择朗读素材时,充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度。可以挑战他们,但不要把他们淹没。 5、不要超越孩子的情感程度。在选择大声读的读物时,要考虑你的听众的智力程度、社会程度和情感程度。 [注]:在前一章中崔利斯举例说,自己曾在女儿一年级的时候为她读一篇名叫《勇敢的吉米斯通》的短篇小说,小说的长度和难度都很合适,但女儿却因为听了这篇小说而连续数曰伤心不已。作者承认自己犯下了错误,选择这篇小说太早了,因为女儿这时候还无法区分现实和虚构的情感世界。正确的做法应该是等到女儿三年级时再读。 6、不要选择一本多数孩子已经从电视上了解到内容的书。一旦知道了小说的情节,他们的兴趣会顿减。不过,你可以读一本将要在电视上或电影上演播的书。读完后,鼓励孩子们去看电影。这是个好办法,能让他们看看书本所描绘的比荧幕所能描绘的要丰富得多。 7、在选择大声读的小说时,应该尽量避免选择包含对话太多的书,这种书很难读也很难让人听明白。那些交错排列的段落和打着引号的句子更适合默读,读者看到引号标记就知道这是一句新的话,发自不同的人物——但听众不能分清楚。如果作者没有在对话的开头或结尾加上类似“墨菲太太说”这样的提示,听众就根本不知道这句话是谁说的。要想让这些对话活灵活现,需要一位大师级的朗读者。 8、不要因“获奖”二字而被愚弄。一本书获得了某个文学奖,并不能保证这本书非常适合大声读。在大多数情形下,一本书是因为写作的质量而获奖,而不是因为它适合朗读的品质。 [注]:崔利斯在下一章中总结了四点适合朗读的作品的品质,大致如下:①情节发展的节奏快;②人物形象鲜明、丰满;③对话明快、易读;④大段描写极少,特别是开头。

9、如果你没有足够的时间给一部作品被欣赏的机会,就不要去读它。开始读一两页就停下来,不能激发反而会挫伤孩子的阅读兴趣。 10、在朗读的时候不要让自己和听众坐得太舒服。斜倚着或慵懒的姿势,最容易让人犯悃。斜倚的姿势给你的心脏传递这样一个信息:慢下来。血液的供给会减少,到达脑部的氧气也会减少——这样就产生了睡意。 11、不要对孩子(特别是低幼的孩子)在朗读过程中的提问感到不耐烦,耐心回答他们的问题。不要搪塞他们,也不要回答得匆匆忙忙。大声为孩子读书并没有时间上的约束,但孩子刨根问底的阶段却是很快会过去的。耐心回答问题,鼓励他们的好奇心,然后继续你的朗读。不过如果是在教室里读,对于孩子的问题应当适当控制,如果几十个孩子不断提出问题,你恐怕也不可能将一本书读完。 12、不要把你对故事的解释强加给你的听众。一个故事可以很自然地让人感到愉快,不必一定有原因。有关阅读的研究报告显示,如果让孩子们在听完故事后自由讨论,可以让他们在文化学习方面获得最大的收益。 [注]:这个研究结论非常值得我们重视。我们中的绝大多数人在给孩子讲(读)故事的时候,都忍不住要给孩子们解释“这个故事告诉我们”,而这种习以为常的做法实际上是有害无益的。我一直强烈坚持这种看法。对于一个故事,每个人都有权用自己的方式来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的,需要引导、诱发和感悟。“哲学”从来没有标榜“自己就是智慧”,它只是说“爱智慧”。得相信孩子的智慧,得允许孩子有自己的智慧。张天翼爷爷写完了《宝葫芦的秘密》,然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”,但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦”! 13、不要把书用作一种威胁——“如果你不收拾好房间,晚上就没有故事听!”一旦你的孩子或班级意识到你把书变作一种武器,他们对书的态度就会从积极变为消极。 14、不要拿书与电视竞争。如果你问:“你要哪一个,听故事还是看电视?”孩子通常会选择后者。这就像问一个9岁的孩子:“你要哪一个,蔬菜还是面包圈?”你是大人,应该由你来选择。“在这个家里八点半就关电视。如果你想在睡觉前听故事,很好;如果不想听,也可以。不过八点半后肯定不能看电视。”但是,不要让读书对不让看电视负起责任来。 15、不要把数量和质量混为一谈。用你的全部关注和热情为你的孩子读十分钟,能给孩子留下非常深刻的印象,也许让孩子独自看两个小时电视也达不到这样的效果。

   

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